虚拟教学:未来的技能?或者不是那么多?

作者:伊丽莎白·赫贝克
出版日期:2020年4月27日
类别:

虚拟教学

在冠状病毒爆发之前,很少有K-12学校希望教育工作者做好准备,因为他们没有远程教育学生的实际经验。

但是,随着5500万美国学童长期脱离传统教室,许多学校试图提供某种形式的虚拟学习,这种情况在疫情结束后会发生变化吗?

传闻证据表明,流感大流行后的预期在很大程度上取决于学校目前对数字化学习的准备情况。

佛罗里达州迈阿密戴德学校(Miami Dade schools)等一些地区的领导表示,数字化教学将是他们将在现有教师队伍中培养的一项技能,也是他们在未来招聘中寻求的一项技能。在其他地区,尤其是在偏远地区,大多数学生很少或根本无法访问互联网,将数字教学作为当前或未来教师组合的必要组成部分的可能性要低得多。

尽管如此,专家们表示,在现阶段,试图预测冠状病毒强迫进行的广泛在线学习实验是否会从根本上改变技能学区在教师中寻找的技能是一件愚蠢的事情。

教育咨询公司长荣教育集团(Evergreen Education Group)创始人约翰·沃森(John Watson)说:“我认为,任何人说‘这就是这之后将要发生的事情’要么是撒谎,要么是受骗。”。

“我们必须寻找的技能”

不过,一些地区领导人对虚拟教学技能的发展方向有着非常清晰的认识。

迈阿密戴德警司阿尔贝托·卡瓦略就是其中之一。188金宝慱真人游戏

卡瓦略说:“这是我们在招聘新教师时必须寻找的技能。”。

迈阿密戴德是一个大的、高度贫困的地区,但在以技术为基础的教学方面,它领先于大多数大城市的学校系统。

该学区共有345000名学生,其中73%的学生有资格享受免费和低价餐,但由于飓风的影响,该学区偶尔会延长关闭时间。卡瓦略说,这促使学区投资于技术,以便在需要时进行远程教育。他得到了选民批准的12亿美元学校债券的支持公民投票2012年。该地区拥有全国范围内更广泛的1对1计算项目之一。

卡瓦略说,教师的专业发展和家庭学习机会也有助于实现该地区的远程学习目标。家长学院(ParentAcademy)是一项全年免费的倡议,它提高了家长对学生教育的参与度。

3月底,在过渡到全日制远程教育之前,Miami Dade教师参与了几天的专业发展,重点关注如何管理技术平台,以及如何灵活地对学生的学业成绩做出预期,同时仍让他们对自己的学习和工作负责。

威斯康辛州威尔士的Kettle-Moraine学区。在美国,约有13%的学生有资格享受免费和减价的餐食,在学校停课后,这里也为虚拟学习做好了充分的准备:每个初高中学生都有一台工作设备,并能上网。在疫情期间关闭的两周内,每个小学家庭要么确认可以上网,要么提供了设备和互联网连接。

尽管如此,校长188金宝慱真人游戏帕特里夏·德克洛茨(Patricia F.Deklotz)将目前正如火如荼地向虚拟学校日过渡描述为“一项非常沉重的任务”——对教师、学生和家庭来说。她说:“许多人认为这很容易。”。

当她的学区迁移到虚拟教室时,Deklotz强调了将现有文化尤其是师生关系融入其中的重要性。她承认这并不总是容易的。Deklotz说,在她所在地区的教育工作者们正在努力做的事情中,最具挑战性的一件事是弄清楚如何联系和激励那些没有联系的学生。

但Deklotz看好大流行后对能够有效在线教学的教师的需求。她已经在想象,有关教师远程学习经验的问题将成为她所在地区面试过程的核心部分。

德克洛茨说:“我会问(候选人):‘你如何通过虚拟环境发展与学生的关系?你如何检查是否理解?’。

马里兰州巴尔的摩一所私立全男孩吉尔曼学校的高中英语教师贝思·纳普发现,自从学校转向虚拟教学以来,在线教学的一部分在这个月尤其具有挑战性。

克纳普说:“我非常依赖于看到我的学生,观察他们的情绪,与他们交流。”。自从学校大楼在三月份关闭并以虚拟教学为中心以来,克纳普说她已经找到了过渡。”精疲力竭.”

但是纳普看到她的学生在虚拟环境中取得了成功。她说:“他们中的很多人都在研究我们正在研究的文献,他们以各种不同的方式与我分享了令人印象深刻的分析。”。

科技股是一个因素

在远程教育云预测未来需求方面,技术获取和教师在流感大流行前的经验存在巨大差异。虽然一些学校提供虚拟教学,教授新作业,并继续评估学生,但其他学校正在尽最大努力与学生保持联系,而不一定是虚拟的。在一项由教育部对82个学区进行的调查中重塑公共教育中心截至4月20日,共有46人向所有年级提供教学,11人向部分年级提供教学。

长荣教育集团(Evergreen Education Group)的沃森(Watson)担心,突然转向虚拟学习会让教育工作者,特别是那些在网上教学经验微乎其微的人,对信息技术产生负面印象,阻止学校在未来接受信息技术。

沃森说,准备好有效的在线教学需要花费大量的时间。他建议,最理想的情况是,至少需要六个月的时间来准备有效地提供在线课程。其他在线学习专家也表示赞同。

康涅狄格大学教育系在线学习专家Michael F. Young说:“你不可能创建一个面向面对面的课程,并在短短几天内明智地将它改编成在线格式。”

有迹象表明,教师们一直在努力转向远程教育。自从疫情迫使学校关闭以来,非盈利的全球在线学院(Global Online Academy)为教育工作者免费提供了在线学习课程。在三周的时间里,12000名教师接受了培训。在教育周研究中心3月底对K-12教育工作者进行的一项调查中,58%的教师表示,他们很难判断学生是否在学习或是否需要更多帮助。

“这不值得在时间上投资”

当一些教师努力让学生参与到虚拟环境中时,其他教师甚至无法尝试,因为无法充分或不均衡地获得技术。一旦冠状病毒消退,偏远社区的这些情况不太可能改变。

西弗吉尼亚州波卡洪塔斯县学区的地区数学教练乔安娜·伯特·金德曼(Joanna Burt Kinderman)说:“花时间学习(技术)技能是不值得的,因为如果你进行虚拟操作,你会遗漏我们大部分的孩子。”。她估计,农村地区近一半的学生没有功能性宽带接入,并且担心移动教学实际上会加剧公平问题。

鉴于该学区内的不平等现象,该学区的教师正在使用多种方式提供教育。他们向无法上网的学生邮寄信息包;向有上网能力的学生在互联网上发布教学和作业;对于有足够上网能力的学生,教师正在共享互动和视频工具。

波卡洪塔斯区70%的土地位于州或国家森林内,因此不可能依靠财产税来资助学校。此外,尽管2010年联邦刺激计划拨款1.263亿美元将宽带扩展至西弗吉尼亚州,但该州居民的承诺基本上仍未兑现。

撇开技术基础设施的缺乏不谈,该地区的教师面临更大的直接担忧。

“我们必须关注我们的孩子是否健康,他们是否有食物,”伯特·金德曼说,她指出,她所在地区的家庭中的虚拟学习问题——生活在贫困中的家庭比例过高,与他们所面临的基本问题(如食物不安全和阿片成瘾)相比,“非常次要”。

对许多教师来说,这场流行病暴露了他们迫切需要以任何方式与学生联系。

伯特·金德曼说:“我们了解我们的[学生],但这已经把这种了解提高到了一个新的水平。”。她说她更喜欢教那些愿意与学生建立类似联系的候选人;用她的话说,那些“首先将教学视为社区建设和人与人之间的联系”的人