职位类型:
国际双语学校/国际双语学校教师

发布日期:
5/29/2021

地点:
国际学校

日期:
08/23/2021

截止日期:
直到填满

附加信息:显示/隐藏

沃特伯里公立学校

工作分类描述

分类标题:工作
Teacher-Bilingual(阅读老师)

部门:
学者

认证:
097或102和双语背书

谈判单位分类
沃特伯里教师协会CEA-NEA

报告:
建筑负责人或其他指定的管理人员

《公平劳动标准法案》的规定指定:
免除

第一部分:分类概述

本课程负责实施一项高质量的阅读计划，该计划是基于研究的，重点是区分RTI的三个层次;提供支持、补充和延伸优秀课堂教学的教学;分析学校的扫盲数据，规划未来的扫盲需求;个别或小组指导学生，培养学生的双语能力。

类别使用指南:

第二部分-最低限度的知识、技能和能力

A.教育和经历:

一般经验:
拥有正规大学或学院的学士学位。

b .凭证：

C.许可、证书和其他要求:

在此课程的就业条件是拥有有效的康涅狄格州教育委员会教师证书/认可(s)适合教学任务。

认可为阅读和语言艺术顾问(097)或阅读专家/补习阅读和语言艺术补习，1-12(102)和双语认可

该类别的在职人员可能需要持有当前的D类机动车操作员执照。

除了核实推荐人和申请中陈述的事实外，在任命前，还可能对每位候选人进行彻底的背景调查。

D.知识、技能和能力:

• 对促进语言习得的最佳实践有丰富的知识，最终目标是培养双语能力;
• 具有丰富的阅读和阅读教学知识;
• 了解并尊重文化价值、语言和种族多样性，并知道这种差异如何影响阅读学习;
• 阅读诊断模型的知识，包括学生对印刷习惯、单词识别和分析、词汇、流畅性、理解、自我监控和动机的熟练程度;
• 了解各种针对阅读困难学生的个性化和小组教学干预或项目;
• 为学生提供广泛的优质文献知识;
• 对阅读、写作、拼写和口语的各种非正式和正式评估有广泛的了解;
• 了解并遵守阅读教育中的职业操守道德标准;
• 对当前的最佳实践和法律(包括正当程序和残疾人教育法(IDEA))以及特殊需要学生教育的干预措施有相当的了解;
• 儿童发展知识;
• 了解教育理念、教学方法和方法，以及目前研究的最佳实践和策略;
• 阅读教育中的示范项目和实践知识;
• 了解阅读项目的资金来源和寻求支持的策略;
• 了解课程材料和教学技术评价指南;
• 学习理论知识;学生的学习方式和需求，包括学术和情感;
• 阅读教学的主要研究成果;
• 了解阅读诊断的模式和程序，并为有阅读困难的学生提供教育服务
• 了解员工发展模式;
• 特殊教育中阅读障碍模式的认识
• 了解阅读技巧和策略的差异及其在阅读发展中的作用;
• 了解阅读研究在指导教学决策中的作用;
• 学前到12年级所有发展水平的阅读教学范围和顺序的知识;
• 阅读教学的历史知识及其与当前理论和实践的相关性;
• 了解可由不同类型研究回答的问题类型;
• 了解非正式和正式评估的用途和局限性;
• 了解社区支持学校阅读计划的价值;
• 阅读教育的理论模式和哲学及其与教学的相关性
• 阅读教育中的趋势、争议和问题的知识;
• 一些职位需要具备适应视力障碍的技能，包括盲文读写、使用低视力设备和使用视力障碍辅助技术;
• 具备过渡服务计划和补救指导的技能;
• 能够灵活地满足学生不断变化的需求，以及对地区和州规定的不同修改;
• 具备开发及更新课程、教案及相关资料的能力，以配合特殊教育学生的特殊需要;
• 有能力开发相关的评估工具，并将评估结果纳入教学单元;
• 理解和运用阅读研究的能力;
• 具备领导课程设计和实施的能力;
• 具备领导员工发展的能力;
• 确保和管理教学资源的能力;
• 能够在不同的班级里教授不同的残疾学生;
• 能够与不同背景的人一起工作。

第三部分-职位监督:
可以为助理专业人员和文书人员提供工作指导。

第四部分:基本功能

以下列出了该职位的主要和基本职能，并不是所有职责的详尽清单。
以下列出了该职位的主要和基本职能，并不是所有职责的详尽清单。

• 调整阅读指导，以满足不同学习者(如天才学生、英语水平有限的学生)的学习需要，以及那些讲非标准方言的人;
• 协助制定个性化的干预计划，编写和实施有条件的程序，并为其他教学人员建立具体策略的模型;
• 参加各种会议，如员工会议、大楼会议、家长会议、团队会议和病例管理会议;
• 与相关专业人员合作，评估、计划、调整和提供阅读指导;
• 收集、分析和解释州和地方的测试数据，以描述地区、学校和特殊人群的成绩趋势;
• 与团队成员、家长和监护人以及其他外部机构就学生、干预措施、药物和项目需求进行沟通并提供咨询;
• 为小团体和个人设计、实施和评估适当的阅读计划;
• 确定学生在阅读、写作和拼写方面的优势和需求;
• 开发数据收集和数据管理系统，将数据输入专有和其他计算机数据库，分析数据，确定学生需求，并根据学生个人需求推荐季度课程;
• 开发或利用评估工具和进度报告，包括伊利诺斯州交互式报告卡;
• 确保遵守ADA、IDEA和州关于学生和家长正当程序的规定;
• 促进家庭与学校的联系和家长参与学校阅读项目;
• 帮助教师和行政人员阐明阅读教学的哲学;
• 为各种能力和年龄的读者定位、评估和使用文献;
• 保持学生纪律档案、家长与学生行为的联系和其他程序的准确记录;
• 组织和协调全校教材的有效使用;
• 积极参与地方、州或国家的阅读教育专业组织;
• 参与并促进阅读课程的设计、修订和实施;
• 参与制订和推行学校改善计划;
• 阅读和解释研究成果，并将其应用于评估、课程、教学、材料选择和项目的决定;
• 反思自己的教学实践，进行自我评价;
• 筛选班级，找出需要更全面阅读诊断的学生;
• 系统地检索和访问研究文献;
• 保证教学材料;
• 作为管理员和其他决策者的阅读资源;
• 通过阅读专业期刊和其他出版物，参加专业会议，跟上儿童和青少年阅读教育和文学的发展;

第五部分-工作条件，身心要求

在本班任职的员工必须具有足够的体力、耐力、身体敏捷性和视觉和听觉敏锐度，并必须保持身体健康，以便能够履行本班的职责。可能需要进行体检。

频率:在每一个适合你的工作的格子里加上一个“X”。 从来没有(N) 偶尔(O) 经常(F) 经常(C)0% 1-33% 34-66% 67-100%工作条件 N O F C 工作条件 N O F C 物理的要求深度感知X站立X色差X行走X周边视觉X坐着X开车X抬起X体力:携带X小体力(-10磅)X推X轻工作(-20磅)中等工作(20-50磅)X攀登X繁重的工作(50-100磅)X平衡X非常重的工作(100+磅)X弯腰环境条件跪冷(50华氏度或更少)X蹲X热(90华氏度或更多)X爬行温度变化达到X湿润处理X湿度X把握极端噪音或振动扭X暴露在化学物质X感觉接触气体接触不愉快的气味和烟雾说X X听到接触体液X Repetitive Motion X Exposure to dampness X Hand/Eye/Foot Coordination X Confinement to Small or Restricting Area X Visual Acuity/Near X Mechanical Hazards X Visual Acuity/Far X Physical danger or abuse X
上述陈述旨在描述被分配到该职位的员工所从事的工作的一般性质和水平。它们不应被解释为所有工作职责和被分类人员所履行职责的详尽清单。

沃特伯里公立学校是一个机会均等的雇主。根据《美国残疾人法案》，特区将为符合条件的残疾人提供合理的便利，并鼓励未来和现有员工在必要时与特区讨论潜在的便利。

准备: