位置类型：
高中教学/数学

发布日期:
6/29/2021

地点:
EBR虚拟程序

日期:
08/02/2021

截止日期：
07/29/2021


汇报给:主要和/或主要指定人

薪资范围:查看最近批准的在线或硬拷贝EBRPSS工资表

由:人力资源执行总监

批准日期:2012年6月

绩效标准:路易斯安那州有效教学的组成部分
BESE在130号通讯中认可的最低教学表现标准LCET，包括促进学生学习和/或学生成就的责任，如下:

领域1:计划和准备，组成部分1c:设置教学结果，教师:

• 价值观、序列和对齐课程，使学生建立对重要思想的理解，从概念到概念设计和结构课程，使学习者的结果处于适当的认知水平，为学生的学习撰写和计划多学科的结果，不是学生活动，而是对不同能力的学生的教学，创造和/或使用各种评估工具，这些评估工具与课程相关，具有挑战性

领域2:课堂环境，组件2c:课堂程序管理，教师:

• 帮助学生发展技能，有目的的工作和合作小组促进课程，使学生参与不同类型的活动-大小组，小小组，和独立工作，确保顺利运作的所有常规和最大限度的教学时间

领域3:教学，组件3b:提问和讨论技巧，老师:

• 开发和提出问题，使学生思考和反思;为了加深对主题的理解，通过讨论促进学习，使用一系列的技术，以确保所有学生都参与讨论，并争取学生的帮助，以确保这一结果

领域3:教学，组件3c:让学生参与学习，老师:

• 促进促进学习的活动和作业，并与课程小组的目标相一致，利用相似的背景、能力水平、以及随机分组，选择适合的教学材料，以吸引学生在更深层次的理解/学习提供了适当的结构和节奏的课程

域3：指令，组件3D：在教师中使用评估：

• 将评估与课程相结合，形成学生的评估标准，监控学生的学习使用各种技术，提供有价值的反馈，及时，建设性的，实质性的方式，促进学生自我评估和学生自我监控他们的进步

齿顶高
特殊教育及特殊学生服务老师
美国。特殊教育教师：

• 工作和计划与普通班教师和年级水平的团队协作包容,资源,和独立的教学settingssupervises特殊教育非专业人员在教室里设置包括建立辅助支持作用的实现等电位点目标/目标、调度、确保专业的行为，解读来自最初学生评估评估的评估数据，并设计一个个性化教育计划(IEP)，其中包括学生的优势、劣势、和建议确保提供免费和适当的公共教育(FAPE)，正如2004年残疾人教育改进法案(IDEA)所概述的。决定学生的评估状况，例如，laa1和/或laa2通过维护数据，遵守EBRPSS关于停学/开除的纪律程序，例如，行为追踪表格和行为干预计划

有效性标准
对教师的评价的50%应由学生学习成长的适用措施组成，其余的50%应基于对教师表现的定性评价。对于教师来说，基于学生学习成长的50%的评价应根据预先确定的评估方法，在可用的情况下使用增值模型，在没有增值数据的情况下，根据国家指导方针使用学生成长的替代措施，来衡量学生的成长。基于教师表现的定性评估的50%应包括至少一次正式观察和至少一次非正式观察。评估的这一部分可能包括额外的评估证据，如预查观察数据和书面工作成果的评估。学生学习成长的适用测量和成绩的定性评估相结合，将产生一个综合分数，用于区分有效性水平是高度有效、有效精通、有效显现还是无效。

学生学习的增长措施：
增值模型（VAM）或未测试的等级和主题（NTGS）
增值模型应用于衡量学生的增长，以便为教师评估，可用。增值模型应适用于参与全型标准化测试的等级和对象，并且可以使用适当的先前测试数据。在任何案例中，不应申请增值模型，其中少于五名学生，其中少于五名学生分配给教育者的增值结果。将考虑的增值模型选择课堂组合变量，选择多个学生级变量，应是一个批准的统计模型，用于将学生的学术收益联系到等级和受试者的教师可用的教师。对于非经过测试等级和受试者（NTG）的教师，对于其中没有可用的增值数据很少或没有增值数据，通过国家批准的普通评估来衡量的预先确定的学生学习目标（SCT），应管理评估的学生增长组成部分。教师和/或地区开发的SLT，应包括在特定的一段时间内表达学生成果增长的目标，以及评估这些目标的常用措施，例如确定的评估和/或身体证据。

基本功能:
这里描述的工作环境特征是在执行这项工作的基本功能的同时代表那些教师遇到的。可以使可合理的住宿来使个人能够执行基本功能。沟通技巧老师1)必须能够有效地用标准英语口头和书面交流,2)有能力准确地给予和接受信息通过通信系统和其他适当的媒体,和3)能够成功地与学生交流,家长/护理员,学校人员和社区。设备使用教师应能使用学校的固定电话、视听设备、电脑、复印机和其他适当的机器。工作环境教师将在学校环境下的气候控制环境中工作，遵守学校董事会能源政策，并在受极端气候影响的外部地区工作。

心理干预
教师必须能够1)为所有学生计划和实施适当的教育计划;2)理解和解释书面和口头指示;3)保持准确、最新的书面记录;4)遵守州和教区的规章制度;5)运用有效的教室规划、管理和教学技术。

人际关系的参与
教师必须能够与学生，父母/看护人，学校人员和社区合作合作，适当地应对监督和建议，以及3）展示与多元化人员的敏感/理解和人际关系。文化和背景。

资格
要成功地执行这项工作，老师必须能够有效地执行每个职责。要求代表所需的知识，技能，处置和/或能力。可以使可合理的住宿来使个人能够执行基本功能。

教育和/或经验
教师必须至少拥有认证大学的学士学位，并且必须持有路易斯安那州的有效教师证书。

语言能力
教师必须具备以下能力:1)阅读、分析和解释政府规章;2)撰写报告、备忘录和程序手册;3)有效地提供信息并回答来自教职员工、督学和他的教职员工、学校董事会、新闻媒体和公众的问题。188金宝慱真人游戏

推理能力
教师必须具备1）定义问题，收集数据，建立事实和绘制有效结论，2）解释数学或图形形式的广泛技术指令，并处理几种抽象和混凝土变量。

物理的要求
这里描述的物理需求代表了教师必须成功地执行这项工作的基本功能的人。可以使合理的住宿能够使残疾个人能够执行基本功能。在履行这项工作的职责时，经常需要老师坐在或长时间站立。员工需要用手来处理或感受控制，谈论并听取。老师必须偶尔抬起或移动高达二十（20）磅的重量。

工作环境
这里描述的工作环境特征是在执行这项工作的基本功能的同时代表教师遇到的。工作日长度根据学校董事会政策的指定学校网站的教师时间组成。可以使可合理的住宿来使个人能够执行基本功能。

职业操守与特质
领域4:职业责任是路易斯安那州有效教学组成部分(LCET)的一部分，其中教师1)参与自我反思和成长机会，以支持所有学生的高水平的学习，2)与家庭、同事、和社会各界共同促进学生的学业成就，完成学校的使命。此外，在东巴吞鲁日教区学校系统中，教师承认他或她需要保持高标准的专业行为。违反上述职业行为包括但不限于:玩忽职守、不诚实、从事违反东巴吞鲁日教区学校董事会政策的行为、非法活动或任何其他严重损害学校系统的行为。在职业特质方面，教师沉着自信、热情乐观、准时、可靠、公正、灵活、能言善辩、写作高效、处理机密信息、按时上班、着装得体、举止得体、提供准确及时的记录、教案、课程表、IEPs等文档。

公平劳工标准法案（FLSA）下的分类
符合FLSA规定的EBRPSS认为该职位免除任何和所有加班费。

最低资格：美国公民或授权外星人;那些要求如上所述路易斯安那公告746:学校人员的州认证标准完成工作职责、任务和职责的体力和脑力。