学校辅导员-西班牙语双语

要求：学校咨询硕士学位，并持有ISBE专业教育者执照(PEL)，并获得学校咨询认可

报告:校长

评估人：校长

主要功能

作为学校教育领导团队的重要成员，专业的学校辅导员在学术、个人/社会和职业领域提供全面的、发展的支持，以确保今天的学生成为有生产力的、适应良好的明天的成年人。学校辅导员是受过特殊训练的专业教育者，具有心理健康的观点，理解并应对当今不同学生群体提出的挑战。学校辅导员提供积极主动的领导，让所有利益相关者参与到项目和服务的提供中来提供帮助所有学生在学校取得成功。

主要的工作职责

创建、实施和评估一个与芝加哥公立学校(CPS) REACH学校辅导员框架相一致的综合学校咨询项目1:

该框架与美国学校顾问协会全国学校咨询计划模式2保持一致，并概述了一个全面的咨询计划，该计划公平地为学生提供服务所有学生们在大楼里。

进行年度需求评估和数据审查，以确定学生需求并确定其优先顺序：

学校辅导员将进行年度需求评估和数据审查，以确定学生需求的关键领域。然后，学校辅导员将制定与全校目标、使命和愿景相一致的有针对性的计划目标。这确保了学校咨询服务解决了关键领域的需求，从而提高了学业成绩。

实施学校咨询核心课程：

为了接触到所有的学生，学校辅导员将基于学术、职业、学生的高等教育和社会/情感需求，以促进学校咨询作为整个教育课程的一个组成部分。支持这一目标的活动可能包括:课堂指导;高中/大学/人才招聘会;高中/大学/职业之旅;年级或全校的团队建设活动。

提供个别学生计划活动：

在与学生、工作人员和家庭的合作下，学校顾问将创建一个最终导致成功获得文凭和高等教育选择的学术计划。支持这一目标的活动可能包括:促进完成航海个人学习计划;过渡活动(即定向、HS app流程);向家庭通报考试结果的活动及其对教育规划的影响;建议，以确保学生是在轨道上的下一个年级或阶段的生活。

提供响应的服务:

学校辅导员将与学生、教职员工和家庭合作，提供响应性服务，解决学生学业成就的障碍。支持这一目标的活动可能包括：为小团体提供便利；结构化、短期、目标导向的个人咨询课程；参与建设一级学生援助队；促进与学生、教师和家庭的会议；就学生的发展需求咨询教师、家庭和外部合作伙伴；危机或紧急情况下的全校支持；参与IEP/504计划团队。请注意，学校辅导员不提供精神、情绪或身体障碍的治疗。

提供间接学生支持：

通过学校辅导员与他人的互动，为学生提供间接服务。支持这一目标的活动可能包括：将学生/家庭转介到地区和社区资源；与家长、教师、其他教育者和社区组织分享支持学生成绩的策略；作为学生倡导者，促进学生在三个领域的发展；担任学校学生发展常驻专家；联系其他专家和利益相关者，获取有关学生需求的信息；团队合作/合作/在委员会和咨询委员会任职；与社区组织建立正式的伙伴关系。

提供系统支持：

作为学校建设的专业人士、领导者和倡导者，学校辅导员将根据批准的学校咨询计划，协调、开展和参与有助于学校有效运营的活动。支持这一目标的活动可能包括：制定年度学校咨询循证实施计划和年度协议，以支持学校的总体目标；创建和提供需求评估，根据不同受众确定学生的主要需求；收集和汇总多个数据源，以确定需求，并监测咨询干预的进展；保护创建和修改咨询干预措施的计划时间；协调教员和员工的专业发展/在职计划。

参与定期的专业发展：

为了保持实地循证实践的最新进展，学校辅导员将积极参与地区、州和国家的专业发展;参加专业协会;阅读专业期刊;参加研讨会和会议;参加继续教育课程。

引用:

1: REACH学校辅导员框架

2：美国学校咨询协会全国学校咨询项目模式