临时顾问
要求:学校咨询硕士学位，并持有ISBE专业教育者执照(PEL)，并获得学校咨询认可
报告:最重要的
评价:最重要的
主要功能
作为学校教育领导团队的重要成员，专业的学校辅导员在学术、个人/社会和职业领域提供全面的发展支持，以确保今天的学生成为有生产力、适应良好的未来成年人。学校辅导员是受过专门培训的专业教育工作者，具有心理健康视角，能够理解并应对当今多样化学生群体所带来的挑战。学校辅导员提供积极主动的领导，让所有利益相关者参与到项目和服务的交付中，以提供帮助所有学生在学校取得成功。
主要的工作职责
为学校辅导员创建、实施和评估一个与芝加哥公立学校（CPS）REACH框架相一致的综合学校咨询计划1：
该框架与美国学校顾问协会全国学校咨询计划模式2保持一致，并概述了一个全面的咨询计划，该计划公平地为学生提供服务所有学生们在大楼里。
进行年度需求评估和数据审查，以确定和优先考虑学生的需求:
学校辅导员将进行年度需求评估和数据回顾，以确定学生需求的关键领域。学校辅导员随后将制定与学校目标、使命和愿景相一致的目标。这确保了学校的咨询服务解决了关键领域的需要，从而提高了学业成绩。
实施学校辅导核心课程:
为了接触到所有的学生，学校辅导员将基于学术、职业、学生的高等教育和社会/情感需求，以促进学校咨询作为整个教育课程的一个组成部分。支持这一目标的活动可能包括:课堂指导;高中/大学/人才招聘会;高中/大学/职业之旅;年级或全校的团队建设活动。
提供个别学生计划活动：
在与学生、工作人员和家庭的合作下，学校顾问将创建一个最终导致成功获得文凭和高等教育选择的学术计划。支持这一目标的活动可能包括:促进完成航海个人学习计划;过渡活动(即定向、HS app流程);向家庭通报考试结果的活动及其对教育规划的影响;建议，以确保学生是在轨道上的下一个年级或阶段的生活。
提供响应的服务:
通过与学生、工作人员和家庭的合作，学校辅导员将提供及时的服务，以解决学生在学业成就方面的障碍。支持这一目标的活动可包括:促进小组;有组织的、短期的、目标明确的个人咨询课程;参与大厦层面的学生援助小组;促进与学生、教师和家庭的会议;就学生的发展需要，谘询教师、家庭及外部伙伴;在危机或紧急情况下提供全校支持;参与IEP/504计划团队。请注意，学校辅导员不提供精神、情感或身体紊乱的治疗。
提供间接学生支持：
通过学校辅导员与其他人的互动，学生可以获得间接的服务。支持这一目标的活动包括:将学生/家庭转介到地区和社区资源;与家长、教师、其他教育工作者和社区组织分享帮助学生取得成就的策略;作为学生的倡导者，促进学生在三个领域的发展;担任学校驻校学生发展专家;与其他专家和利益相关方接触，获取有关学生需求的信息;小组合作/合作伙伴关系/在委员会及谘询委员会任职;与基于社区的组织建立正式的伙伴关系。
提供系统支持：
作为学校建设的专业人员、领导者和倡导者，学校辅导员将协调、开展和参与与批准的学校咨询计划一致的有利于学校有效运作的活动。支持这一目标的活动可能包括:创建年度学校咨询循证实施计划和年度协议，以支持学校的总体目标和目标;根据不同的受众，建立和提供需求评估，以确定学生的主要需求;收集和汇总多种数据来源，以确定需求，并对咨询干预措施进行进展监测;保护制定和修改咨询干预措施的计划时间;协调教师和员工的专业发展/在职计划。
参与定期的专业发展：
学校辅导员将积极参与地区、州和国家的专业发展，以保持该领域的循证实践；参加专业协会；阅读专业期刊；参加研讨会和会议；从事继续教育课程。
参考资料：
1：学校辅导员REACH框架
2：美国学校咨询协会全国学校咨询项目模式
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评价:最重要的
主要功能
作为学校教育领导团队的重要成员，专业的学校辅导员在学术、个人/社会和职业领域提供全面的发展支持，以确保今天的学生成为有生产力、适应良好的未来成年人。学校辅导员是受过专门培训的专业教育工作者，具有心理健康视角，能够理解并应对当今多样化学生群体所带来的挑战。学校辅导员提供积极主动的领导，让所有利益相关者参与到项目和服务的交付中，以提供帮助所有学生在学校取得成功。
主要的工作职责
为学校辅导员创建、实施和评估一个与芝加哥公立学校（CPS）REACH框架相一致的综合学校咨询计划1：
该框架与美国学校顾问协会全国学校咨询计划模式2保持一致，并概述了一个全面的咨询计划，该计划公平地为学生提供服务所有学生们在大楼里。
进行年度需求评估和数据审查，以确定和优先考虑学生的需求:
学校辅导员将进行年度需求评估和数据回顾，以确定学生需求的关键领域。学校辅导员随后将制定与学校目标、使命和愿景相一致的目标。这确保了学校的咨询服务解决了关键领域的需要，从而提高了学业成绩。
实施学校辅导核心课程:
为了接触到所有的学生，学校辅导员将基于学术、职业、学生的高等教育和社会/情感需求，以促进学校咨询作为整个教育课程的一个组成部分。支持这一目标的活动可能包括:课堂指导;高中/大学/人才招聘会;高中/大学/职业之旅;年级或全校的团队建设活动。
提供个别学生计划活动：
在与学生、工作人员和家庭的合作下，学校顾问将创建一个最终导致成功获得文凭和高等教育选择的学术计划。支持这一目标的活动可能包括:促进完成航海个人学习计划;过渡活动(即定向、HS app流程);向家庭通报考试结果的活动及其对教育规划的影响;建议，以确保学生是在轨道上的下一个年级或阶段的生活。
提供响应的服务:
通过与学生、工作人员和家庭的合作，学校辅导员将提供及时的服务，以解决学生在学业成就方面的障碍。支持这一目标的活动可包括:促进小组;有组织的、短期的、目标明确的个人咨询课程;参与大厦层面的学生援助小组;促进与学生、教师和家庭的会议;就学生的发展需要，谘询教师、家庭及外部伙伴;在危机或紧急情况下提供全校支持;参与IEP/504计划团队。请注意，学校辅导员不提供精神、情感或身体紊乱的治疗。
提供间接学生支持：
通过学校辅导员与其他人的互动，学生可以获得间接的服务。支持这一目标的活动包括:将学生/家庭转介到地区和社区资源;与家长、教师、其他教育工作者和社区组织分享帮助学生取得成就的策略;作为学生的倡导者，促进学生在三个领域的发展;担任学校驻校学生发展专家;与其他专家和利益相关方接触，获取有关学生需求的信息;小组合作/合作伙伴关系/在委员会及谘询委员会任职;与基于社区的组织建立正式的伙伴关系。
提供系统支持：
作为学校建设的专业人员、领导者和倡导者，学校辅导员将协调、开展和参与与批准的学校咨询计划一致的有利于学校有效运作的活动。支持这一目标的活动可能包括:创建年度学校咨询循证实施计划和年度协议，以支持学校的总体目标和目标;根据不同的受众，建立和提供需求评估，以确定学生的主要需求;收集和汇总多种数据来源，以确定需求，并对咨询干预措施进行进展监测;保护制定和修改咨询干预措施的计划时间;协调教师和员工的专业发展/在职计划。
参与定期的专业发展：
学校辅导员将积极参与地区、州和国家的专业发展，以保持该领域的循证实践；参加专业协会；阅读专业期刊；参加研讨会和会议；从事继续教育课程。
参考资料：
1：学校辅导员REACH框架
2：美国学校咨询协会全国学校咨询项目模式